Театрализованные игры в развитии детей

    Значение театрализованных игр в развитии детей

Следует заметить, что в наш дом прочно и уверенно вошло телевидение, но ведь оно никогда не сможет заменить живого творческого общения детей и родителей, детей и педагогов.  У каждого ребёнка есть потребность в творческой деятельности. В детстве ребёнок ищет возможности реализовать свой потенциал и именно через творчество он может наиболее полно раскрыться как личность. Театрализованные игры позволяют решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и с нравственным воспитанием  и развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения и фантазии, социализации. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром, через образы, краски, звуки, а умелые вопросы педагога заставляют ребят думать, делать выводы и обобщать. Следует заметить, что у детей с ОВЗ бедная мимика, невыразительные, плохо скоординированные движения, слабо развито чувство ритма, поэтому уже на самом первом уровне применяются игровые упражнения, направленные на выработку мимики, жестов и телодвижений, как подготовительный этап к будущим театрализованным играм; упражнения по развитию мимики, например: игра-имитация действий человека, птиц, зверей. Включаются  игровые упражнения по обучению жестам: «покажите высокого мальчика (низкого)», маленького комарика,  большого медведя»; отработка основных эмоций: «покажи, как веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать» (радость); «зайчик увидел лису и испугался» (испуг). В работе  используются различные пальчиковые игры и упражнения на выразительность: “Погладь воображаемое животное”, “Зеркало”. Благодаря этим систематически проводимым упражнениям подвижнее и выразительнее становится мимика, движения приобретают  уверенность, дети легче переключаются с одного движения на другое. Учатся понимать оттенки в выражении лица, в жестах и движениях человека. Театрализованная деятельность помогает  в дальнейшем формированию следующих умений и навыков детей:

– разыгрывание стихов, сказок, рассказов, мини-сценок;

– владение куклой, игрушкой;

– использование театра: плоскостного, теневого, пальчикового.

Дети с ОВЗ и дети-инвалиды требуют особого внимания. В дошкольном  возрасте они больше всего нуждаются в поддержке взрослого. От грамотных действий педагога зависит дальнейшая мотивация к обучению, самооценка, общее развитие несовершеннолетнего. Театральная деятельность  учит детей с особыми возможностями здоровья ориентироваться в окружающей обстановке, развивают произвольную память и быстроту реакции, умение согласовывать свои действия с партнерами, активизируют мыслительные процессы.

Эффективность работы  в первую очередь зависит от профессионализма педагога, его способности наладить контакт с детьми. Среда должна быть максимально адаптированной под его потребности и возможности;
Большинство детей, впоследствии, с легкостью вступают в контакт со сверстниками и взрослыми. Таким образом, можно сделать вывод, что через театрализованную деятельность происходит всестороннее развитие ребенка, значительно облегчается его социализация и адаптация к условиям жизни в обществе.

 

Учитель – дефектолог  Казакова Галина Евгеньевна

 

 

Фонематический слух – основа правильной речи

                                                                                                                     

В настоящее время неуклонно растет количество детей старшего дошкольного возраста, не овладевших звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не могут различать на слух звуки речи – фонемы. Что означает нарушение фонематического слуха.

Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Фонематический слух – это способность к анализу и синтезу звуков речи. Он помогает нам различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного (например, «дом-сом- ком»). Этот процесс начинает формироваться у детей при восприятии речи окружающих и при собственном проговаривании. Если навык «языкового чутья» не сформирован, ребёнок воспринимает не то, что ему сказали, а то, что он услышал. Так «игла» превращается в «мглу», «лес» в «лист» или в «лису», «Мишина машина» в «мыши на машине». Поскольку фонематический слух  является важнейшим стимулом формирования нормального звукопроизношения, то при его нарушении у дошкольника происходит замена или искажение звуков: «шапка» – «хапка», «чашка» – «тяска», «птица» – «пцица» и т. п.

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Но это большое заблуждение! Практика показывает, что знание букв не исключает серьезных затруднений у будущих школьников при обучении грамоте. В особенности, если причиной является недоразвитие фонематических процессов. Дети с такими нарушениями речи составляют основную группу риска по неуспеваемости в школе.

Учащиеся с недоразвитием фонематического слуха читают медленно и с ошибками. Обычно ребенку трудно различать глухие и звонкие, твёрдые и мягкие, «ш-ж», «с-з», «ц-з» и другие звуки между собой. В связи с этим отмечаются характерные ошибки при письме: замены букв, соответствующих фонетически близким звукам (например, «верплюд»); пропуски букв и слогов (например, «корва» вместо «корова»); перестановка букв и слогов: «Моксва» вместо «Москва»; недописывание слов: «пое» вместо «поет», «разны» вместо «разный».

Фонематический слух представляет собой составной элемент языкового чутья, который осуществляет не только прием и оценку чужой речи, но и контроль за собственной речью. И если взрослому человеку последнее доступно, то ребенку с нарушением фонематического слуха просто необходима помощь специалиста. Своевременное обращение к логопеду позволит избежать многих проблем при усвоении русского языка, исключить в дальнейшем риск школьной неуспеваемости.

 

Логопед отделения помощи семье и детям    Филатова А.В.

 

Познавательные и увлекательные занятия

В отделении помощи семье и детям проходят интегрированные занятия у психолога. Они побуждают фантазию, творчество, интерес, поддерживают положительно-эмоциональное настроение, приводят сформированные знания в систему.

Videoframe_20210419_202446_com.huawei.himovie.overseas Videoframe_20210419_202458_com.huawei.himovie.overseas

предновогодний выпуск #конкуренТЕАМ

Предновогодний выпуск издания “#конкуренТЕАМ. Люди. Бизнес. Технологии.”, рассказывающий о лучших практиках Московской области.

https://zakaz-mo.mosreg.ru/sobytiya/elektronnyi-zhurnal-konkurenteam-lyudi-biznes-tekhnologii/23-12-2020-13-10-27-novogodniy-vypusk-zhurnala-konkurenteam

Щедрый вторник

Минэкономразвития России приглашает поддержать общественную инициативу #Щедрый вторник, которая пройдет в Российской Федерации 1 декабря 2020 г.

#Щедрый вторник – всемирный день благотворительности!!!