aLidJrUyDAk

Советы логопеда – нарушение слоговой структуры слова

Нарушение слоговой структуры слова (CCC).

 

Коррекция ССС — одна из приоритетных задач в логопедической работе с дошкольниками с системными нарушениями речи. Формирование ССС влияет на успешность овладения грамматическим строем речи, усвоения звукового анализа, письма, чтения.

 

Выделяют несколько типов нарушений слоговой структуры слова:

  1. Нарушение количества слогов:
  • ​Сокращение (пропуск) слога: «молоко» — моко;
  • Опускание слогообразующей гласной: «собака» — собка;
  • Увеличение числа слогов за счет вставки гласных в стечения согласных: «радуга» — радудага;
  1. Нарушение последовательности слогов в слове:
  • Перестановка слогов: «реката» — карета;
  • Перестановка звуков соседних слогов: «летефон» — телефон;
  1. Искажение структуры отдельного слога:
  • Сокращение стечений согласных: «тол» — стол;
  • Вставки согласных в слог: «стулт» — стул;
  1. Уподобление слогов: «татамат» — автомат;
  2. Персеверации(циклическое повторение одного слога).
  3. Антиципации(замена предшествующих звуков последующими): «пипитан» — капитан;
  4. Контаминации(смешение элементов слов): «лептау» — лепят бабу.

Профилактика и коррекция:

  • формирование пространственных представлений и оптико-пространственной ориентировки:

«Вот какие мы» («Покажи живот, спинку»: Живот — впереди, спинка — сзади. Где животик? Где спинка?)

«Наводим порядок» (перед ребенком варежки, перчатки, сандалии и т.д. — «Найди пару», «Правильно поставь сандалии»)

«Ладошки и следы» (необходимо найти пару из контура разных ладошек и следов)

«Поезд» (Перед ребенком в колонну выставляются игрушки и задаются вопросы: «Кто впереди, сзади, далеко, близко?»)

«Собери сказку» (Перед ребенком — набор игрушек или предметов: «Поставь лошадку близко к домику. Поставь человечка между домом и елкой»)

«Найди клад» (ориентировка по схемам)

– «Где гудит паровоз» (определение местоположения звука).

  • развитие временно-пространственной ориентировки:

«Зайчик пошел в гости» (Ребенок в роли зайчика идет по инструкции в гости к белке, ежику, лягушке. У кого был сначала, потом, в самом конце?)

«Что сначала, что потом» (Взрослый дает ребенку задания: 1) вначале попрыгай, потом сядь на корточки, в конце хлопни в ладоши; 2) вначале покачай мишку, потом покорми зайку, в конце наряди куклу — ребенок выполняет, а затем описывает последовательность своих действий)

«Посмотри и повтори» (Взрослый показывает серию движений, ребенок смотрит, затем повторяет все движения в нужной последовательности).

  • развитие динамической и темпо-ритмической организации движений:

совершенствование движений общей моторики: (ребенок/дети выполняют инструкции: «Делай как я», «Продолжайте сам»: 1) Сели-встали, сели-встали… 2) Руки в стороны- на пояс, в стороны-на пояс… 3) Нога вперед-назад-в сторону, вперед-назад- в сторону)

совершенствование мелкой моторики (чередование различных поз: 1) Кулачки-ладошки… 2) Колечки-ушки-рожки… 3) Пальчики здороваются)

развитие артикуляционной моторики (чередование разных поз органов артикуляционного аппарата: 1) «Лягушка»-«Хоботок»-«Бублик»; 2) «Часики»-«Лопатка»-«Иголочка».

– развитие чувства темпа («Мышка и кошка» – взрослый показывает детям, как легко и быстро на носочках бежит мышка, а за нею медленно крадется кошка. Движения выполняются по кругу под звуки бубна. На частые удары-быстро, как мышки, на редкие- медленно, спокойно, как кошка; «Кулачки-ладошки» – взрослый читает стихотворение, а дети выполняют движения руками в нужном темпе:

Есть у любого два кулачка, стукнул один по другому слегка: Стук  стук, стук  стук.
Ну а ладошки не отстают, следом за ними весело бьют: Хлоп  хлоп, хлоп  хлоп.
Кулачки быстрее бьют, до чего стараются: Стук  стук  стук, стук  стук  стук,
А ладошки тут как тут, так и рассыпаются: Хлоп  хлоп  хлоп, хлоп  хлоп  хлоп.

– формирование чувства ритма:

– «Гром» – хлопнуть в ладоши громко/тихо, опираясь на рисунок: большая туча-громкий хлопок, маленькая тучка-тихий)

– графические упражнения на переключение: «Бусы» (чередование бусин разного цвета, например: красный-желтый-красный-желтый и т.д.), «Дорожка» (чередование двух-трех геометрических фигур, различных предметов)

– воспроизведение ритмов с опорой на наглядность, на схемы: «Снежинки», «Дождик», «Дятел» («Дождик»-большая капля-длинный хлопок, маленькая капелька-короткий).

– воспроизведение заданного ритма на слух (отстукивание заданного ритма).

 

Игры и упражнения, используемые в процессе отработки слов с различными типами слоговой структуры

  • Слоговые дорожки (на дорожках следы — в зависимости от количества слогов в слове — ребенок говорит слово, наступая на каждый слог на следующий след).
  • Слоговые домики (1. Количество слогов соответствует количеству этажей в доме — 3 дома с разным количеством этажей — ребенок произносит слово, считает слоги и ставит картинку в нужный дом. 2. Количество слогов в распределяемых словах зависит от жителей домов: мак — 1 слог, лиса — 2, ворона — 3 слога).
  • «Дом — замок — избушка» (распределение слов в зависимости от количества слогов в данных постройках: в дом — слова из одного слога, в замок — двусложные слова, в избушку — слова, состоящие из 3 слогов).
  • «Часы» (найди и покажи стрелкой слова из двух 1-3-4-х слогов)
  • «Додумай слово» (подобрать слово к схеме – с опорой на картинки и без них, например: __СА ; __  __  НА)
  • «Паровоз» (паровоз состоит из нескольких вагонов, вагоны различаются количеством окон, в зависимости от этого распределяются слова – в вагон с одним окном – односложные слова, с двумя – двусложные и т.д.).

Работа над словосочетаниями, предложениями, текстами

  • «Добавлялки»(Перед детьми картинки. Взрослый начинает, ребенок заканчивает, а затем повторяет словосочетание. (Например: серый…(волк), воздушный…(шар), трусливый…(заяц).
  • «Снежный ком»(Слова сопровождаются движениями рук сверху вниз, сколько слов, столько движений, как бы «шагаем по ступенькам». Количество слов постепенно увеличивается. Каждый раз начинаем «шагать» сверху вниз заново. (Например: Снежинка. Падает снежинка. Падает красивая снежинка. Падает красивая маленькая снежинка).
  • Работа над чистоговорками, потешками, прибаутками, стихами.

Учите с детьми стихи, потешки, придумывайте различные истории, сопровождая речь с ритмичными движениями, задействуйте все части тела – все это способствует развитию четкой координированной речи, а самое главное – дает возможность провести с ребенком время весело и продуктивно!

Статью подготовила:

логопед, дефектолог

Подворотова Оксана Андреевна

С пальчиками играем-речь развиваем

Пальчиковые игры — это увлекательная игра, сказка, целая инсценировка каких-либо рифмованных историй, стихотворений при помощи пальцев. Эти игры способствуют переключению внимания, улучшению координации и мелкой моторики, мягко и действенно воздействуют на умственное развитие ребенка.

Пальчиковые игры очень эмоциональные, их легко проводить и дома. Они занимательные, увлекательные, способствуют развитию речи и мышления, воображения и творческой деятельности. Пальчиковые игры словно отражают реальность окружающего мира: предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение координированно управлять своими мыслями, концентрировать внимание на одном виде деятельности, синхронизировать говорение и движения рук и пальчиков.

Пальчиковые игры являются важным фактором для развития речи, так как в пальчиковых играх все подражательные действия сопровождаются стихами. Стихи привлекают внимание детей и легко запоминаются. Незатейливый ритм и неизменный (повторяющийся) порядок слов, рифма для малыша – являются чем-то завораживающим и магическим, утешающим и успокаивающим.

Игры с пальчиками — это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения с родителями и близкими людьми.

Давайте поиграем?

  1. «Семья»

(перебираем пальчики и приговариваем)

Этот пальчик — дедушка,

Этот пальчик — бабушка,

Этот пальчик — папенька,

Этот пальчик — маменька,

Этот пальчик — Ванечка.

 

  1. «С добрым утром!»

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик – прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

Встали пальчики. Ура!

Чистить зубка нам пора

(Поочередно загибать пальчики).

 

  1. «Домик»

Это домик (ладошки приставлены друг к другу)

Это крыша (ладони сцеплены, пальцы переплетены, смотрят вверх)

А труба еще повыше (мизинчики поднимаем на одной руке, на другой, на обеих одновременно).

 

  1. «Табунок»

(перебираем пальцами по столу)

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

По дороге белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

Чок-чок-чок, чок-чок-чок,

Скачет резвый табунок.

 

Несколько интересных идей:

– для некоторых игр надевайте на пальчики бумажные колпачки, которые легко сделать из цветной бумаги. (Вырежьте из бумаги квадрат, скрутите наискосок и, головной убор готов). Предложите ребенку скатать из пластилина маленькие горошинки и украсить колпачок

– нарисуйте на подушечках пальцев глазки и ротик – веселая компания готова!

– разыграйте маленький спектакль на любую тематику.

– не забывайте про пальчики на ножках. Они так же очень любят играть.

 

Когда ребенок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, обязательно хвалите его, ведь он только учится.

Помните, что пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству, развитию воображения и связному высказыванию.

Логопед Подворотова О.А.

 

Как стимулировать языковое развитие ребенка-билингва

В последнее время мы довольно часто сталкиваемся с приезжими семьями и перед ребенком появляется проблема двуязычия. В семье разговаривают на родном языке, а при поступлении в сад, школу, ребенку приходится учиться говорить на русском языке.

Для начала, семье необходимо решить, какое двуязычие развивать: активное или пассивное. Каждый вид двуязычия требует разного уровня сил и времени.

 

Оцените языковую среду и индивидуальные особенности ребенка

В зависимости от языковой среды внутри семьи следует индивидуально подходить к каждой коммуникации с ребёнком. Например, для смешанной семьи, где папа и мама — представители разных культур, подойдет принцип «один человек — один язык», а для одноязычной семьи принцип «одна ситуация — один язык». Но даже при следовании вышеуказанным условиям, дети в одной и той же семье могут сильно отличаться, как в психофизическом, так и в лингвистическом плане.

 

Играйте и вовлекайте

Постарайтесь влиться в ту игру, которую предлагает ребенок, предложите ему самому задать вектор игры, и уже в процессе адаптируетесь и применяйте различные педагогические приемы-уловки. Детей «кинестетиков» гораздо проще вовлечь в познавательный процесс на основе тактильных ощущений: звуки, буквы и новые слова запоминаются в процессе тактильной игры. Так, вы можете измерять длину ботинка, лепить разные части автомобиля и собирать ее по частям, проговаривая их. Детям «непоседам», которым сложно усидеть на одном месте, можно предложить активные игры, через которые они будут постигать разные темы.

Все активности должны быть так или иначе связаны с обоими языками: читайте сказки, как на русском, так и на родном языке, смотрите мультфильмы и фильмы на обоих языках. После прочитанного или просмотренного необходимо задействовать активную речь: в пересказах по картинкам, обсуждению и сравнению ситуаций.

 

Поправляйте с умом

Стоит ли поправлять ребенка или просить говорить на определенном языке? Конечно, стоит, но осторожно, чтобы не ранить его чувства. Пару хитростей: необходимо показать заинтересованность и вовлеченность в то, что ребёнок говорит. Задавайте много вопросов, и даже если ребенок отвечает вам на другом языке, продолжайте спрашивать и комментировать на русском. Показав, что тема вам интересна, он начнет перестраиваться на язык вопросов («речевое поведение»). Не сразу, но постепенно это сработает.

В борьбе с исправлениями можно также использовать метод «провоцирующего квазипонимания». Вы намеренно и утрированно изменяете ошибки, вместе с ребенком обсмеиваете полученное слово и ищете правильный вариант ответа. Избегайте постоянных поправлений и заученных поправок: «Скажи на русском». Ребенок может закрыться и прекратить вам отвечать на любом языке.

 

Балансируйте оба языка

Используйте каждую свободную минутку: поездка в автобусе, поход в магазин, прогулка по парку. Зачастую словарный запас билингвальных детей сильно отличается ситуативно, например, бытовой лексикон на русском в порядке, а, к примеру, школьные темы страдают. Поэтому важно производить так называемый «инпут» в язык меньшинства, стараться, чтобы словарный запас во всех ситуациях пополнялся равномерно, и ребенок свободно себя чувствовал при разговоре на любые темы.

Важную роль для баланса двуязычия играет отношение родителей к собственному языку. Необходимо общаться на своем языке на улице так же свободно, как и дома, чтобы ребенок не чувствовал нежелательность и непрестижность родного языка (т.к. это может спровоцировать стеснение и отказ говорения на родном языке).

Каждый из языков должен оставаться «живым» и ассоциироваться с положительными эмоциями.

Необходимо учить ребенка грамоте на двух языках одновременно. Развитие грамоте начинается с процесса формирования звукового анализа (около 4 лет) и развития учебной деятельности, когда у ребенка появляется интерес к учебе и узнаванию чего-то нового. Если обучение грамматическим основам будет происходить параллельно в двух языках — у ребенка будет формироваться аналитическая способность в понимании сходств и отличий в письме, чтении и правилах согласования и словоизменения.

Усвоение языков — это непростая работа, которая требует труда, как со стороны родителей, так и со стороны детей. Но этот труд рано или поздно принесет результаты.

Логопед – Подворотова О.А.

Советы логопеда

В речи ребенка появились запинки. Что делать?

 

Бывает так: в один прекрасный день, ни с того, ни с сего, ваш двух-трехлетний карапуз начинает говорить как-то странно: «Не-не-не хочу кашу!». На сердце становится тревожно, потому что каждый из нас сталкивался с заикающимися людьми,   мы можем представить себе те ограничения, которые накладывает этот недуг на нормальное речевое общение. И все-таки, поддаваться панике не надо. Помните, что запинки имеют отдаленное отношение к заиканию.

Физиологические запинки (итерации) –  часто встречающееся явление в речи детей 2-5 лет, которое  требует иной коррекции, нежели заикание и  обычно возникает в случае, когда развитие мышления  малыша опережает его речевые возможности. Часто  сопровождаются хорошим  развитием, как умственным, так и физическим.

Итак, как только вам послышались в речи ребенка  «спотыкания», попробуйте определить, заикание это или запинки.

При запинках, как правило, не бывает судорог в области рта, шеи и т.д. в отличие от заикания.

Обратите внимание на то, как реагирует ребенок  на просьбы говорить лучше, медленнее, плавнее.  Если  у малыша заикание, то его речь после этой просьбы будет только хуже, а у малыша с запинками  – лучше.

Бывает, что запинки проявляются, когда  ребенок особенно напряжен (говорит что-то длинное, новое, трудное), возбужден и т.д. Кто-то из малышей в такие моменты начинает волосы на палец накручивать, ногти грызть, даже краснеть, а детки с запинками  начинают повторять первые слоги или слова. Таким образом, велик риск возникновения  запинок у детей эмоциональных, очень развитых, впечатлительных.

Проанализируйте все ситуации, в которых участвует ребенок. Минимизируйте или исключите возможные стрессы.

При запинках лекарства не нужны,  за исключением ситуаций, когда они были вызваны тяжелейшим стрессом.

При коррекции запинок делаем необходимо соблюдать следующие правила:

  1. Пересмотрите свое поведение  в отношении   воспитания ребенка: завышенные требования, отчуждение, критика, насмешки, раздражение – все это может спровоцировать запинки.
  2. При появлении запинок говорить с ребенком нужно тише и медленнее. Следует избегать эмоциональных обсуждений. Ни в коем случае нельзя фиксировать внимание ребенка на  своеобразии его речи. Если вы будете излишне волноваться, то малыш, глядя на вас, интуитивно будет чувствовать: «Что-то со мной не так». Просто скажите ему: «Давай попробуем пропеть это слово» или: «Давай скажем это слово шепотом». Покажите ему, как это делается.  Обычно при использовании этих приемов запинок нет.
  3. Общаясь с ребенком, дайте ему почувствовать, что его никто не торопит сказать, что все всегда дождутся окончания его мысли. Это значит, что не нужно его ни подгонять при ответах,  ни подсказывать слово. Также не используйте нетерпеливые жесты. Ждите молча, пока он подберет слова и верную грамматическую форму для высказывания. Старайтесь обращаться к с просьбами, которые ребенок может выполнить, задавайте вопросы. требующие только односложных ответов. Не нужно инициировать сложные диалоги.
  4. Особо серьезные требования предъявите к режиму дня. Необходимо ограничить  просмотр телевизора и  компьютерные игры. Перед сном включайте тихую музыку.
  5. Если  ваш ребенок стал запинаться из-за  интеллектуальных перегрузок, например, в школе раннего развития, то нужно «притормозить» образовательный процесс. Пускай  малыш месяц-другой ничем не занимается.

Если  запинки в речи  ребенка проявляются нечасто, никак не влияют на качество общения, не напрягают его самого, – то кроме консультации  у логопеда ничего делать не нужно. Логопед  в игровой форме научит малыша  приемам дыхательной гимнастики, релаксации, контролю над плавностью речи.

При правильном психолого-педагогическом подходе речевые запинки проходят сами собой.

Мы ждем Вас в отделении помощи семье и детям СРЦН «Ивантеевский «Теремок» по адресу: г.Ивантеевка, Студенческий пр-д, д.39, контактный телефон: 8(496)536-04-86. Наши специалисты окажут квалифицированную помощь.

Логопед ОПСиД

Филатова А.В.

 

 

Влияние гаджетов на детей

«Как влияют гаджеты на детей»

       Развитие речи, активно происходящее в первые три года жизни невозможно без детско-родительского общения, но многие родители специально дают своим детям гаджеты. Цели могут быть разными: для развития ребенка, пресечения его капризов и истерик, во время долгого ожидания в очередях или чтобы выкроить для себя немного свободного времени. При этом знакомить ребенка с гаджетами они начинают уже с первого года жизни. И напрасно! Поскольку в раннем дошкольном возрасте у ребенка возникают особые эмоциональные отношения с близкими людьми. Это время, когда роль любящего родителя незаменима и любые «электронные няни» могут необратимо навредить ребенку,  даже сформировав аутичные черты в его поведении. В игре ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений, а из отношения к другому человеку формируется смысл поступков и действий.

       Так, эволюция действия проходит следующий путь: сначала ребенок ест ложкой, затем манипулирует ложкой («кормит куклу»), как мама, далее его действия все более схематизируются, кормление превращается в уход, в отношение к другому человеку. Для компьютерной игры характерно преобладание механического повторения действия для достижения результата. Такая игра не требует высокого интеллектуального потенциала, творчества, умения разговаривать, договариваться и сотрудничать, проявлять личностные душевные и нравственные качества. При этом она привлекает ребенка сенсорными эффектами, иллюзией управляемости – «Захочу – включу, захочу-выключу», примитивным, понятным без слов сценарием, способностью самому наполнять свой досуг. Рассматривая влияние компьютера на детей, то оно имеет как негативное, так и положительное последствие. Из негатива — проблемы со зрением, осанкой, может появиться лишний вес, из-за мало подвижного образа жизни и зависимость от компьютера. Но с другой стороны, компьютер в современном мире — незаменимый помощник в учебе. Да и много интересного и полезного можно узнать посредством интернета. Игра на компьютере служит хорошим стимулом для развития у ребенка познавательных процессов и других полезных навыков. Ведь когда ребенок сидит за компьютером, у него «горят глаза» от неподдельного увлечения и интереса. Он становится более собранным и внимательным, вследствие чего повышается объем запоминаемой информации, включается рассудительность, развивается мелкая моторика рук и глаз. Существует огромное количество развивающих и обучающих компьютерных программ для дошкольников. Это не «ходилки» и «стрелялки», а именно  игры, которые помогают специалистам (учителям-логопедам, социальным педагогам, учителям – дефектологам и педагогам-психологам) развивать способности ребенка и проводить коррекцию нарушенных функций. Кроме таких игр существуют образовательные программы по обучению детей дошкольного возраста иностранным языкам, по развитию творческих способностей детей. Такое «общение» с компьютером очень полезно детям с синдромом дефицита внимания, с гиперактивностью, с эмоционально-волевыми нарушениями (агрессия, страхи, тревожность), с повышенной эмоциональной утомляемостью и многим другим. Естественно, необходимо соблюдать правила, например, после начала компьютерной игры необходимо провести специальную гимнастику для глаз  для снятия зрительного напряжения, а в конце занятия (игры) физкультурную минутку для снятия мышечного напряжения. Длительность занятия за компьютером определяется санитарными нормами:  Для детей 5-6 лет -25 минут, а для детей 6-7 лет-30 минут.                                                                                                                        Как показывают результаты диагностики, только такие, регламентированные определенными правилами, занятия приносят пользу. Для профилактики компьютерной зависимости родителям можно дать следующие рекомендации:

    1. Введите строгий режим. «Общение» с компьютером для дошкольника должно составлять столько минут  в день, сколько определяет родитель. Старайтесь не поддаваться на слезы, капризы и жалобы ребенка. Реагируйте спокойно, объясняйте терпеливо, детей помладше постарайтесь отвлечь другими занятиями.

  1. Поощряйте и хвалите детей. Не стесняйтесь хвалить ребенка за вымытую тарелку, умение одеваться или дружную, спокойную игру с другими детьми. В компьютерные программы для детей заложено очень много поощрений, которые дети не слышат от большинства родителей. Компьютер не устает хвалить малыша, подчеркивает его способности, ум, ловкость, необыкновенность, позитивно реагирует даже на проигрыши и ошибки, в то время как взрослые часто относятся к промахам ребенка противоположным образом: срываются на раздражение и крик. А ведь именно поощрение является одним из волшебных ключей, открывающих дверь во внутренний мир наших детей.
  2. Станьте примером для ребенка. Старайтесь сами не нарушать правила, которые устанавливаете для ребенка, с учетом своих норм. Проанализируйте, не являетесь ли вы тоже зависимыми? Курение, алкоголь, телевизор, компьютер?
  3. Стимулируйте разнообразную занятость ребенка. Приобщайте его к домашним обязанностям, культивируйте семейное чтение, играйте вместе в настольные и другие игры, приобщайте ребенка к играм своего детства. Если время, проведенное у компьютера, обладает для ребенка большей ценностью, чем совместное общение с родителями, чтение книг, прогулки и занятия спортом, значит, нарушился алгоритм жизни семей и воспитания детей. Помните! Планшет для детей дошкольного возраста не является предметом первой необходимости! Безответственное пользование достижениями цивилизации становится фактором риска дезинтеграции и деградации психических функций и поведения детей, семей и общества». Я призываю родителей, читающих эту статью, обращать внимание на своих детей, проводить совместно время, общайтесь, не пресекайте  детские идеи, задумки, даже если они покажутся вам нелепыми, а вместе обсуждайте их. Чтобы «оторвать» ребенка от мультфильмов, увлекательных игр на планшете или компьютере, предложите ему еще более интересные занятия. Читайте с ребенком  книги, рисуйте и лепите вместе, сочиняйте и разыгрывайте истории в кукольном театре. Так вы будете стимулировать развитие его воображения, мышления и памяти, чего не происходит, когда ребенок смотрит телевизор. Кроме того, так он получит опыт интересной жизни, захватывающих впечатлений в реальности, а не в виртуальном пространстве.

Отделение помощи семье и детям, учитель-дефектолог

Казакова Галина Евгеньевна

Профилактика дисграфии у школьников

Рекомендации для родителей

Профилактика дисграфии у школьников

Дисграфия – это неспособность овладеть в должной мере письмом, которое является одним из самых сложных видов человеческой деятельности. Оно начинается с замысла, создания плана текста, определения последовательностей мыслей, формирование их в предложения. Затем предложение надо разделить на слова, определить звуковую структуру, последовательность звуков в слове. Затем каждый звук соотнести с определенным зрительным образом буквы и воспроизвести движением руки зрительный образ буквы. Ох! Ну и процесс!

Так вот! Несформированность любого из перечисленных этапов может привести к трудностям при обучении грамоте, то есть к дисграфии.

Как понять, что у ребенка дисграфия?

Внимательно просмотрите школьные тетрадки своего ребенка, понаблюдайте за тем, как он пишет и читает.

Дисграфики переставляют, пропускают или добавляют лишнюю букву в слове, «застревают» на одной букве (за зомом росла мамина – за домом росла малина), пишут букву раньше времени (дод небом лолубым – под небом голубым).

Дисграфики путают: с-з (зима – сима), о – у (ручей – рочей), ё – ю (клюква – клёква),  г – к – х (сухой – сугой), р – л (смелый – смерый, с – ш (шишки – шиски), з – ж (железо – зелезо), ч –щ (роща – роча), ч – ц (грачи –граци), ц – т (птицы – пцицы), ц – с (курица – куриса).
Чего не стоит делать ни при каких обстоятельствах?

  • Заставлять ребенка читать и писать с утра до вечера.  Механическое натаскивание, бесконечные письменные задания дадут негативизм и ненависть к письму. А разве этого мы добиваемся?
  • Усаживать ребенка читать большие тексты, писать большие диктанты. Большая нагрузка породит отрицательное отношение к занятиям. Лучше меленькими, но уверенными шагами идти к поставленной цели.
  • Ругать ребенка или огорчаться, если у него что-то не получается, показывать ему свое раздражение.
  • Чрезмерно хвалить и бурно выражать свою радость тоже не стоит. Лучше гармоничное состояние спокойствия и уверенности в успехе.
  • Устраивать ребенку проверки на скорость чтения. Для чего? Вы и так знаете как ваш ребенок читает. Лучше читайте с ним по очереди, постепенно увеличивая объем.
  • Стараться исправить все сразу. Сосредоточившись на одной задаче, снизьте требования по другим параметрам. Например, добиваясь безошибочного списывания, не обращайте внимания на неаккуратный почерк.

Советы родителям

  1. Свежий воздух, активные прогулки (старайтесь каждые выходные вывозить ребенка на природу, среди недели больше гулять, пусть ребенок дышит свежим воздухом и насыщает свою головушку кислородом).
  2. Словесные игры (играйте в слова: придумать слово, которое начинается на последнюю букву, постепенно усложняйте задачу, пусть ребенок придумывает слова на предпоследнюю или третью с конца букву).
  3. Наглядные тактильные буквы из пластилина, бархатной бумаги, скручивани букв из проволоки – пусть ребенок на ощупь угадывает буквы. Хороша игра «Азбука Морзе» – написание букв на спине или на детской ладони, и их отгадывание.
  4. Давайте ребенку упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и последующим списыванием текста.
  5. Упражнение «Лабиринты» (Лабиринты хорошо развивают крупную моторику (движения руки и предплечья), зрительное внимание, безотрывную линию. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги.
  6. Упражнение «Корректурная проба». (Для этого упражнения нужна книжка, скучная и с достаточно крупным шрифтом. Ребенок каждый день в течение пяти-семи минут работает по книге с заданием: зачеркивает в тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например, «о», затем «а», затем «о». Дальше согласные, с которыми есть проблемы (но отрабатывать сначала по одной букве, через 5-6 дней таких занятий переходим на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в кружочек. Буквы должны быть «парными», «похожими» по написанию или элементам (п-т, п-р, м-л (сходство написания); г-д, у-ю, д-б). Необходимые для проработки пары букв можно выявить при просмотре любого текста, написанного вашим ребенком. Увидев исправление, спросите, какую букву он хотел написать).
  7. Упражнение «Пишем вслух». (Каждый день пишите карандашом короткие диктанты, послания в будущее, вымышленные истории, что хотите. Небольшой текст не утомит ребенка, и он будет делать меньше ошибок. Все что пишет ребенок, пусть проговаривает вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением «слабых мест». (например: ВОрона хОтела кусочЕк сыра).

Проверка написанного. Красную ручку прячем в самый темный угол и вперед…

– ошибки не исправляйте в тексте. Просто пометьте на полях зеленой, или фиолетовой ручкой. Красной ручки в школе ребенку предостаточно.

– дайте тетрадь на исправление ребенку, он имеет возможность не зачеркивать, а стереть свои ошибки, написать правильно.

И так, цель достигнута: ошибки найдены самим ребенком, исправлены, тетрадь в прекрасном состоянии, ребенок чувствует свою самостоятельность, мамины нервы не пострадали.

Учитесь с ребенком ВМЕСТЕ.

Он будет Вам благодарен за поддержку и помощь.

Желаю пятерок не только в школьном дневнике, но и в дневнике «ЗДОРОВЬЕ».

 Логопед: О.А. Подворотова

Левша. Переучивать или нет?

А как поступили бы Вы?

Я задалась этим вопросом, когда обнаружила, что у моего ребенка ведущая рука левая. После 1 года это стало более очевидно, до этого мой малыш пробовал кушать, рисовать, сортировать, конструировать одинаково, как левой, так и правой рукой.

Но постепенно я стала обращать внимание, что левая рука занимает лидирующую позицию. И тут стали рождаться вопросы…. Интересно, а как я буду учить его держать ложку, кисточку, ручку? Как учить держать ножницы? Переучивать или нет?

В реальной жизни у левшей возникают проблемы, казалось бы, на пустом месте. А давайте оглянемся и посмотрим, как устроено все вокруг нас. Готовы?

И так… Бытовая техника, различные приборы, пульты управления, открывание дверей, автомобили – рассчитаны в основном на праворуких людей, а значит возможны ограничения в выборе профессии.

Стараясь переучить ребенка писать правой рукой, многие родители, оправдывая себя, объясняют это желанием помочь ребенку «спокойно жить потом», в праворуком мире. Родители говорят: «Вдруг это как-то помешает ему в жизни», «В школе все дети пишут правой рукой. Зачем же ему выделяться?», «Мне кажется это какое-то упрямство, можно научиться и правой работать».

И так, что же испытывает ребенок при переучивании на «правильную» руку?

Навязывание несвойственного варианта двигательной деятельности напрягает ребенка, приводит к нервной возбудимости, неустойчивости внимания, резкому снижению работоспособности. Ребенку трудно включить в работу «новую» руку, переключиться на другой вид деятельности. Переучивание может стать риском возникновения неврозов. Ведь переучивая ребенка, мы нарушаем баланс взаимодействия полушарий головного мозга, вторгаемся в сложные и еще несформированные механизмы координации и управления движениями, нарушаем естественный ход совершенствования этих механизмов в процессе возрастного развити. То есть мы намеренно создаем условия для трудностей, неудач, неумелости, неловкости.

В итоге, ребенок ощущает неуверенность в своих силах, тревожность, нерешительность, боязнь повторить неудачу, обиды. Стараясь избежать столь тяжелых переживаний, ребенок часто отказывается рисовать или писать. Но отказ от рисования и письма возможен только до школы, а в школе «конфликт» между возможностями ребенка и требованиями к нему становится неизбежным. Ребенок боится, но вынужден подавлять свой страх, он не уверен в своих силах, но должен работать. Это все приводит к подавлению эмоций, повышенной возбудимости, неадекватности реакций, нарушениям сна, невротическим проявлениям. А вы попробуйте написать любое слово левой рукой, а взять ножницы в левую руку и вырезать ровную геометрическую фигуру или контур какой-нибудь зверушки.

При переучивании леворукого ребенка угнетаются функции правого полушария, это может привести к нарушению речевых функций, зрительно-двигательных координаций, ослаблению внимания, замедлению развития интеллектуальной деятельности.

Итак, что же делать родителям, как помочь леворукому ребенку справиться с возникающими у него проблемами?

Вы-родители, самая главная опора и поддержка для ребенка, особенно при поступлении в школу. Поддержав его в этот период, заложив в нем прочный фундамент для развития уверенности в себе, вы сформируете иммунитет против «А ты не такой как все», «А что, левша?!». Сделайте собственный календарь прививок «Ручка-леворучка», включив такие прививки: «Ты-индивидуальный!», «Ты все умеешь!» и п.т.. Подкормите, зарядите ребенка положительными пилюлями-эмоциями.

Первая вакцина: «Антинегатив» (ребенок никогда, ни в какой форме, ни в какой ситуации не должен чувствовать ваше негативное отношение к леворукости. Причем речь идет не только о прямых упреках и порицаниях, а даже о тяжелом вздохе, упоминании о его неловкости. Ребенок может не показать вида, даже не до конца осознать это, однако, он еще раз вспомнит, что у него «что-то не так».

Вторая вакцина: «Ты все умеешь» (не драматизируйте ситуацию школьных неудач, это не конец света! Ребенок должен быть уверен, что все поправимо, трудности – временные, и с вашей помощью он справится (вы не поможете, тогда КТО поможет?). Постарайтесь понять истинные причины неудач. Если не дается письмо, буквы корявые, штриховка кривая – нужны занятия по развитию моторики и зрительно-моторных координаций (лепка, рисование, вышивание, вязание, перебирание крупы). Если ребенок пишет зеркально, путает похожие по написанию буквы и цифры, правую и левую стороны, тренируйте зрительно-пространственное восприятие. Если речь ребенка бедна и невыразительна, предложения односложны, трудно описать простую ситуацию, читайте повествовательные рассказы, пишите план-схему, с помощью которого ребенку будет легче пересказать, задавайте наводящие вопросы, заучивайте стихи.

Третья вакцина: «Рациональность» (дозированный и продуманный режим дня. Леворукий ребенок имеет достаточно ранимую нервную систему: возбудим, быстро утомляется, невротические расстройства. Поэтому, постарайтесь освободить его от «продленки», дайте возможность днем 1-1,5 часа поспать или просто полежать. Не забывайте, что необходимо время для прогулок, игр на воздухе (2-3 часа), продолжительность сна должна быть не меньше 11 часов (для детей 6—7 лет).

Четвертая вакцина: «Взаимоуважение» (приготовление уроков не должно быть причиной ссор, взаимного раздражения, конфликтов. Лучше, если с первого дня ребенок будет садиться за уроки сам и научится просить вас о помощи, если он в ней нуждается. Готовить уроки в один присест не стоит, гораздо эффективнее через каждые 15—20 минут работы 10—15-минутный отдых, который ребенок может использовать по своему усмотрению. У ребенка должно быть право самому выбирать, что он будет делать вначале, а что в конце. Ребенок должен иметь право на ошибку и при этом быть уверен, что ошибки не караются, а исправляются.

Примите вашего ребенка таким индивидуальным и таким необычным для окружающих. Ведь леворукость-это не дефект. Ребенок здоров, НО нуждается в вашей поддержке на пути в праворукий мир.

Хотя, вы знаете, что существуют ножницы, прописи, ручки для ребенка-леворучки? Это и будет большой помощью для ребенка на начальном обучении.

Не наказывайте за неудачи, не кричите, не усугубляйте и не травмируйте состояние вашего ребенка. Помогите ему расслабиться, успокоиться и снять напряжение.

При возникновении вопросов, проконсультируйтесь с учителем, обратитесь к логопеду и получите необходимые консультации.

Берегите своего ребенка-леворучку.

 

 

 

Логопед: О.А.Подворотова

“Гимнастика для мозга”

«Гимнастика для мозга». Для чего она необходима?

 

Каждый родитель хочет видеть своего ребенка всесторонне развитым, коммуникабельным, с легкостью усваивающим новые знания. К сожалению, все чаще родители сталкиваются с детскими проблемами, связанными с затруднениями запоминания, освоения нового материала, проблемами письма.

Гимнастика для мозга или «кинезиология» – упражнения, способствующие развитию умственных способностей, благодаря двигательным упражнениям. Они достаточно простые, но требуют «сноровки» пальчиков и внимательности. Поразительно, что эти упражнения позволяют «разбудить» из детей потенции, которые до сих пор были «спрятаны» в теле и находились в сонном состоянии, оптимизировать деятельность не только тела, но и мозга.

Малышам очень нравятся упражнения для ручек, они с удовольствием смотрят, как из пальчиков получается «коза», «зайчик», «ежик» – это, ведь так забавно и весело. А обыграв упражнения незатейливой сказкой, можно параллельно с формированием познавательного процесса, развивать память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику.

Для детей школьного возраста, упражнения полезны для снижения утомляемости, перевозбуждения, для развития самоконтроля.

На логопедических занятиях, упражнения помогают активизировать мыслительную деятельность, познавательные и интеллектуальные процессы, повышают работоспособность, а самое главное – улучшают графомоторные навыки, улучшают психоэмоциональное состояние ребенка.

«Гимнастика мозга» включает в себя два основных вида движений (перекрестные движения, к примеру «соедини левый локоть и правую коленку» и односторонние движения).

Такие движения помогают активизировать мозговую деятельность и «включить» все тело в работу, сформировать «здоровый фундамент» для физического здоровья, развития общей и мелкой моторики, восприятия, интеллектуального и речевого развития ребенка.

На логопедических занятиях «гимнастика для мозга», прежде всего оказывает влияние на развитие речи, синхронизацию деятельности правого и левого полушарий мозга, развитие восприятия и памяти, устранение проблем с концентрацией внимания, развитием графомоторных навыков. У детей, имеющих речевые проблемы, кинезиологические упражнения помогают постановке нарушенных звуков, введению их в речь, развитию интонационной стороны речи, а дополняя движения потешками, чистоговорками и стихами, дети учатся плавному речевому высказыванию, пополняя словарный запас и совершенствуя уровень речи, что в свою очередь повышает уровень грамотности среди населения.

 

 

Логопед О.А. Подворотова

ГКУСО МО СРЦН «Теремок

Укрепляем иммунитет!!!

 Осень призывает нас принимать меры по укреплению защитных функций организма.  Мы напрягаемся, всеми силами стараемся поддержать видимость успешной социальной деятельности, терпим перегрузки,  пока не обзаведемся  устойчивой раздражительностью из-за того, что многое мы не успеваем, и  которая испортит нам жизнь.

            По данным ВОЗ – 2/3 неврозов приходится на женщин и 1/3 – на мужчин. При этом к помощи специалиста в нашей стране обращаются всего 3-4% из них. Наши люди  лучше всего умеют страдать – это даже считают нашей национальной чертой. Сейчас на улице осень и такие симптомы как  тревожность, подавленность, раздраженность, неуверенность в себе, снижение работоспособности, аппетита,  быстрая утомляемость и отсутствие мотивации к чему бы то ни было свойственны, в некоторой степени здоровому человеку, который сильно переутомился. Что поможет снять данные признаки?

Первое – признайте свою психологическую и физиологическую усталость, о которой написано выше, без истерики и это уже начнёт вам помогать. Вы будете искать конструктивные решения, а значит, уже не будете себя разрушать отрицательными эмоциями.

Второе –  примите помощь ДРУГА. Подойдите к зеркалу и выпустите на волю того себя весёлого, уверенного в себе и спокойного.  А ведь это и есть тот самый человек, который  сидит где-то в глубине своего невротического панциря и ждет, когда вы его признаете. И тогда в зеркале появится ДРУГ, который искренне заверит вас в любви и поддержке и сразу  внутри станет теплее и спокойнее. И даже если вы сорветесь в пучину депрессивных состояний,  а вы обязательно сорветесь, и не раз, то сможете выбраться быстрее и легче, если протянете себе руку, как только опомнитесь.

Третье –  когда начинаешь разгуливать без панциря (без психологической защиты), кажется, что опасность поджидает на каждом шагу. Соберите в кулак мужество и не спешите отстреливаться. Назревает ссора в семье? Сорвался прекрасный план на выходные?  Чтобы ни случилось, не принимайте поспешных шагов, не действуйте на эмоциях. В 9 из 10 случаев можно позволить себе «выпасть» из тревожной или нервирующей ситуации хотя бы на 10-15 минут,  это время поможет вам восстановить свой статус. Желаем всем нашим читателям    НАУЧИТЬСЯ  СТАВИТЬ ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ НА ПАУЗУ. Иммунитет укрепляет положительные эмоции. Хорошего всем настроения!

Психологи Отделения  помощи семье и детям